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                                    湖南一師校風——
                                                                      實事求是,不自以為是

                    校風,亦即一個學校的學習風氣。良好的校風對“培養學生健康成長”至關重要,其主要作用就是為學生提供一個良好的學習氛圍。1950年12月徐特立為湖南第一師范題詞:“實事求是,不自以為是”。這就是一師的校風。        
                   
                    早在1941年毛澤東在《改造我們的學習》中批判了主觀主義的態度,科學地闡述了“實事求是”的馬列主義的態度。“實事”就是客觀存在的一切事物,“是”就是客觀事物的內部聯系,即規律性,“求”就是我們去研究。        
                   
                    徐特立在延安時期不僅實踐“實事求是”的精神,而且此后也從理論上宣傳和闡發了這一精神。1950年11月,毛澤東應湖南省立第一師范學校校長周世釗之請,為第一師范題寫了“要做人民的先生,先做人民的學生”的校訓之后,曾對徐特立說:“徐老,你是第一師范的老師,也為第一師范寫幾句吧!”于是,徐特立給第一師范題寫了“實事求是,不自以為是”,并給周世釗寫信提出將此作為一師的校風。他在信中寫道:“ ‘實事求是,不自以為是’,是我們領袖毛澤東同志的作風,由他領導的中國共產黨自一九三五年以來,就成為我們全黨的黨風。這種作風是對學習,對工作、對領導者和被領導者、對一切人、一切事業都是需要的。它不是高深難了解的理論,也不是艱巨難做到的工作,是一句極平實極老實的口號,但它的本質是馬克思的辯證唯物論。沒有它,一切革命、一切建設、一切工作和學習,都會有偏差,都會有走上歪風的危險……”因此,他“希望第一師范以毛主席的作風——實事求是,不自以為是——作為校風”。        
                   
                   “實事求是,不自以為是”也是徐特立一貫倡導的作風,是他從事革命教育的一個總的指導思想,貫穿于他全部教育思想和教學活動之中。徐特立明確指出,師范學校的校風,應以“實事求是,不自以為是”為建設的核心和主體。所謂“實事求是”,即必須“反映地方教育現實問題和解決教育中的現實問題。必須與實際相聯系,而不是不可實行的高談空論。”所謂“不自以為是”,就是不能“一切從主觀出發,不易接受批評,缺乏反省。”

             

                    多年來,第一師范一直在發揚“實事求是,不自以為是”的良好校風,為社會主義建設培養了一批又一批優秀人才。




                   湖南一師校訓——
                                                            要做人民的先生,先做人民的學生

              何謂校訓?中華書局出版的《辭海》是這樣界定的:“學校為訓育上之便利,選若干德目制成匾額,懸之校中公見之地,是校訓,其目的在使個人隨時注意而實踐之。”盡管“德目”指的是德育方面的目標與內容,“訓育”主要是對教育對象進行道德教育,但德育所反映的價值取向與追求通常是一所學校對其文化傳統、文化內涵、文化精神的抽象和認同,因此,校訓是一所學校辦學理念、辦學精神和辦學風格的高度概括,是其文化精神的核心和靈魂。湖南省第一師范學校是是全國重點文物保護單位,省、市愛國主義教育基地,具有光榮的革命傳統和優良的教育傳統。其校訓“要做人民的先生,先做人民的學生”是校友毛澤東同志親自題寫的,具有豐富的文化內涵。主要體現在三個方面:          
                     
              (一)正確處理“尊德性”與“道問學”的辨證關系,引導學生樹立“報效祖國,服務人民”的高遠志向;          
              (二)積極傳承“知行互發”的哲學理念,培養學生“謙遜明禮、實事求是”的作風;          
              (三)大力發揚“人民本位”的人文精神,倡導建立民主、平等的師生互動和學生主動學習的良好關系。          
                     
               

              湖南一師的校訓不僅是毛澤東同志對一師全體師生、對全國黨員、干部的諄諄教誨;也體現了他本人謙遜、勤勉和樸素的作風,還是湖南一師多年辦學思想的高度濃縮,是中國傳統文化與馬克思主義、毛澤東思想以及現代精神的巧妙對接。發揚一師的校訓精神,使之與現代教育對接,不但對湖南一師的發展有益,對我國各級學校教育,尤其是師范教育更具有借鑒作用。





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